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武术鸚鵡學會
作者： 斯蒂芬Grayston
我提到的方法學，如果我教您二加上二均等四，并且您可能记得當談到文字在檢查紙回答-您然後達到通标志。 简而言之，那是總結我們的教育体制怎样运作-和在過去幾年，当一些也许知道-要求的標記通過降下了，并且声称的那些『被教育』是有能力記住和召回详细信息的那些人。 现在，這方法學的問題是，當我們要求『個體』認為， 『個體』過程劃分，因为他們沒有『转而依靠的自由想法的』前博學的文本。
我不教『小組』，而是個體作为『個體』，為了，如果您在街道被攻擊它是與您自己的技巧和能力您會有生存机会。 不由什麼的回憶是博學的在教訓五，星期七，在该年瞎說等等。 明显地，我們需要體驗了教訓五等等，但是一位好老師應該帮助學生『解釋』被給予的知識的意思和各種各樣的用法。 我們的問題發生，当班级老师，是教育的仅經驗是從他們什么时候在学校系统-決定『學會的鸚鵡』將是他們怎麼教他們的课。 這能被看見在各種各樣Kyu或丹分級
考試全國各地學生看齊的地方什麼老師显示了和在某些情況下变成老師的克隆。 美好為藝術的保存-，但是為了給學生『街道感覺』和能力成為明天大師-他們必须开发用法他們自己的技巧和方式。
我发现『學會的鸚鵡』在許多其他事哀傷地發生- Nihongo (日语)为例。 我安排许多Nihongo老師多年來和幾乎所有使用了學會』方法的『鸚鵡。 哪些優良是，如果一意欲在剑桥大学坐檢查和達到结业证书在日语的。 现实的问题發生，当您實際上设法并且使用您的语言技能交談與一個说母语的人… 那里您是熟練的在请求『可口蛋糕』和『洗手間』 -的地方我們的说母语的人想要沉溺于您在您的母语會承擔的正常交談。 然而，有『學會』他們的第二種語言的鸚鵡的那些人不可能適應『正在進行中』，因為他們未被教方式… 另一方面我『翼和禱告』我的Nihongo，到當地日本人能听起来鴿子講話，但是他們瞭解我更加重要地說的一切，和『我的講話的意圖』和意思。
這是同樣我的空手道學生的，如果我教學生一個技術『被鑄造』對他們的身體形狀、年齡、性和脑力，然後他們可以开发此和能使用它，如果攻擊。 如果我教一個『由這書』技術對一個小組整體上五十名學生，我保證可能仅二或三真實地將掌握怎么回事，并且潛在地『』能使用技術在作戰情況。
我怀疑我的方法是否是那個基礎，我在英國使用方法的知道十二至少老師和我一样， (和同樣原因的)，但是我經常遇到一半英寸取决于改正移動的學生和老師。 這是，因為那是什麼他們上星期六花費了在與『经历的誰sensei』，做說的『一半英寸』变动的一條路線。 他或她表明對他們在五小時路線這『一半英寸』是来自他們的hombu在日本的重要變動，并且他或她然後度过了得到大家的整個五個小時『模仿學會』半寸變動。
现在，為了執行他們的空手道同父组一样和遵守他們的教學大綱變動是必要的。 然而，如果學生在街道和他們的頭被攻擊充满了『一半英寸』在等等，它左面非常不為街道攻擊富啟示性嗯？ 有為保存老和舉行將說的一切與傳統，但是我們必须給能力『認為』的學生，能力开发成他們自己的個體使用他們的頭腦和不设法是老師的克隆。
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